全民閱讀已經(jīng)連續(xù)多年被寫入國(guó)務(wù)院政府工作報(bào)告中，也被列為“十三五”時(shí)期文化重大工程之一。家庭閱讀是全民閱讀的基礎(chǔ)和重要組成部分，家庭閱讀模式推廣是公共圖書館當(dāng)前面臨的重要課題，對(duì)作為公共文化服務(wù)中心的圖書館的服務(wù)模式提出了更高的要求。要想將全民閱讀提升到國(guó)家戰(zhàn)略高度，就要分析當(dāng)前家庭閱讀現(xiàn)狀，論述家庭閱讀的現(xiàn)實(shí)意義，探討公共圖書館家庭閱讀模式的創(chuàng)新路徑。

父母是未成年人的第一任老師，家庭是未成年人的第一所學(xué)校，家庭成員的思想、方法和行為習(xí)慣對(duì)未成年人的成長(zhǎng)、進(jìn)步有著極大的引領(lǐng)作用。公共圖書館作為公共文化服務(wù)精神陣地，肩負(fù)著鞏固和提升民族精神文化素質(zhì)的時(shí)代使命。公共圖書館承擔(dān)著家庭閱讀的組織、實(shí)施、推廣、指導(dǎo)和幫助的社會(huì)職能及義務(wù)，能夠?yàn)榧彝ラ喿x帶來更多的閱讀樂趣，提供良好的閱讀環(huán)境及豐富的文獻(xiàn)資源，搭建家庭閱讀平臺(tái)，豐富親子閱讀互動(dòng)體驗(yàn)，促進(jìn)家庭成員情感交流，培養(yǎng)親子健康心理和閱讀習(xí)慣等。開展家庭閱讀活動(dòng)的主要目的是培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣及興趣，提升其表達(dá)能力和閱讀能力，鍛煉孩子的認(rèn)知與寫作能力，增進(jìn)親子互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)家庭閱讀活動(dòng)的長(zhǎng)效性。公共圖書館應(yīng)當(dāng)將家庭閱讀模式視為工作內(nèi)容的一部分并進(jìn)行推廣研究。

在《“十四五”公共文化服務(wù)體系建設(shè)規(guī)劃》《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》的基礎(chǔ)上，圍繞推廣隊(duì)伍培養(yǎng)、推廣活動(dòng)策劃、推廣效果反饋三個(gè)方面提出系統(tǒng)的公共圖書館閱讀推廣理論模型，有助于彌補(bǔ)關(guān)于公共圖書館家庭閱讀模式推廣研究的不足，進(jìn)一步貫徹落實(shí)家庭家教家風(fēng)建設(shè)，推進(jìn)全民閱讀、終身學(xué)習(xí)。當(dāng)前，如何貫徹落實(shí)《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》，發(fā)揮好圖書館在引導(dǎo)社會(huì)、教育人民方面的強(qiáng)大作用，逐步改變“守株待兔”的圖書供給模式，是我們必須認(rèn)真思考并解決的重大課題。

當(dāng)前家庭閱讀現(xiàn)狀

家庭閱讀是家庭成員共同閱讀的一種形式，主體是父母與孩子等家庭成員。家庭閱讀是家庭教育的重要組成部分，具有共讀性和儀式感等特點(diǎn)。馮旭華、范華在早期研究中分析了家庭閱讀推廣存在的問題：重視閱讀的家庭也存在忽略孩子能力輸出的問題，例如，家長(zhǎng)和孩子之間缺乏溝通交流，閱讀書籍定位存在偏差，閱讀模式單一等。

隨著社會(huì)的快速發(fā)展和大眾媒體的廣泛傳播，人們接觸的新鮮事物越來越多，許多父母沉迷于手機(jī)游戲、微信聊天、短視頻等，淡漠了親情，冷落了孩子。大多數(shù)孩子也有樣學(xué)樣，言談舉止無不體現(xiàn)出對(duì)手機(jī)游戲、動(dòng)畫、漫畫的狂熱崇拜。孩子普遍看書時(shí)間少，家庭閱讀更是難得一見。雖然部分父母有意培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，也愿意給孩子購(gòu)買各類書籍，但是很少與孩子一起閱讀。目前，公共圖書館的家庭閱讀推廣工作存在家庭閱讀氛圍不足、家庭優(yōu)秀藏書資源匱乏、家庭閱讀方式單一、推廣效率低等問題。

家庭閱讀的現(xiàn)實(shí)意義

閱讀是人們獲取知識(shí)的最佳途徑，因此大力推廣全民閱讀格外重要。全民閱讀應(yīng)以家庭為起點(diǎn)，因此公共圖書館開展家庭閱讀推廣工作具有重要意義，而家庭閱讀推廣對(duì)家庭成員培養(yǎng)閱讀興趣與習(xí)慣具有重要作用。中華文明延續(xù)千年與我國(guó)重視閱讀家風(fēng)有密切關(guān)系，因此推進(jìn)家庭閱讀需要從家庭與圖書館兩方面入手，推動(dòng)家庭與圖書館協(xié)同發(fā)展。

加強(qiáng)家庭成員的關(guān)系建設(shè)

家庭關(guān)系是社會(huì)關(guān)系的重要組成部分，家庭和諧是社會(huì)和諧的重要基礎(chǔ)。俗話說“家和萬事興”，其要求家庭成員牢固樹立以“和”為貴的理念，并通過積極溝通、彼此理解，逐步構(gòu)建“心往一處想，勁往一處使”的良好格局。但是孩子尚處于成長(zhǎng)期，對(duì)社會(huì)上的行為準(zhǔn)則缺少基本判斷，不清楚家庭關(guān)系的建設(shè)方法，有時(shí)甚至我行我素，這就需要父母用時(shí)間和耐心，通過引導(dǎo)和教育幫助孩子樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，慢慢幫助孩子形成符合社會(huì)道德規(guī)范、有利于家庭和睦的行為習(xí)慣，從而充分發(fā)揮家庭的紐帶作用。

家庭閱讀對(duì)孩子的深遠(yuǎn)影響

積極組織開展家庭閱讀活動(dòng)，共同營(yíng)造書香氛圍，有意識(shí)地把“閱讀”這顆種子植入孩子的心田，并持之以恒地用陪伴，耐心去澆灌、引導(dǎo)，這顆種子就會(huì)滋養(yǎng)心靈、啟迪智慧，在孩子的心里慢慢開花、結(jié)果。

從目前來看，開展形式多樣、豐富多彩的家庭閱讀活動(dòng)，通過父母為孩子閱讀、家庭成員共同閱讀等形式，既可以幫助孩子收獲豐富的知識(shí)，使其初步掌握造詞、造句能力，持續(xù)改善孩子的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不斷提高其語(yǔ)言表達(dá)和文字整理水平，又能糾偏和統(tǒng)一家庭成員的興趣愛好，讓家庭成員通過長(zhǎng)期的閱讀積累，達(dá)到修身養(yǎng)性、以文化人的目的。

從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，開展形式多樣、豐富多彩的家庭閱讀，讓孩子更早地了解古典名著、知曉英模事跡，通過閱讀及家庭成員的講解，能夠幫助孩子樹立正確的歷史觀、榮辱觀，培養(yǎng)孩子崇尚英模、宣傳英模、學(xué)習(xí)英模的浩然正氣。俗話說：“少壯不努力，老大徒傷悲?！痹S多古今中外的名人，如西漢時(shí)代鑿壁借光讀書的匡衡、20世紀(jì)帶書捉迷藏的數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)等都是從小酷愛讀書、對(duì)知識(shí)如饑似渴的典范。家長(zhǎng)要借助榜樣的力量，讓孩子從小養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，這不僅能增強(qiáng)孩子的文化自信，還能進(jìn)一步激發(fā)孩子愛國(guó)愛家、勤奮學(xué)習(xí)的熱情，幫助孩子形成不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的優(yōu)良品德。

公共圖書館家庭閱讀推廣現(xiàn)狀

閱讀是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要措施，對(duì)成年人的成長(zhǎng)、發(fā)展具有較強(qiáng)的推動(dòng)作用。我國(guó)重視閱讀的重要性，提倡全民閱讀理念，倡導(dǎo)全民閱讀時(shí)代以家庭為單位進(jìn)行閱讀推廣。公共圖書館是為群眾提供閱讀材料的重要文化機(jī)構(gòu)，應(yīng)充分發(fā)揮自身作用積極推動(dòng)家庭閱讀推廣，使群眾在閱讀過程中提升個(gè)人文化素養(yǎng)。目前，公共圖書館家庭閱讀推廣過程中存在許多問題，對(duì)此，需要分析公共圖書館家庭閱讀推廣現(xiàn)狀，探索圖書館家庭閱讀推廣模式創(chuàng)新策略。

在我國(guó)提出建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)后，學(xué)校等機(jī)構(gòu)便積極開展全民閱讀活動(dòng)，進(jìn)入全民閱讀推廣階段。針對(duì)青少年開展閱讀推廣活動(dòng)關(guān)系著全民文化素質(zhì)的提高，家庭閱讀能夠促進(jìn)孩子語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。目前，我國(guó)家庭閱讀推廣模式主要以青少年為對(duì)象，公共圖書館為主體，以社區(qū)為主陣地。首先，當(dāng)前家庭閱讀推廣面臨家庭角色缺失，缺乏系統(tǒng)化家庭閱讀推廣體系，缺乏相關(guān)立法保障等問題。其次，公共圖書館家庭閱讀推廣存在推廣途徑單一、城鄉(xiāng)家庭閱讀推廣失衡、家庭閱讀推廣評(píng)估工作不科學(xué)、閱讀推廣人才隊(duì)伍建設(shè)滯后等突出問題。最后，公共圖書館家庭閱讀推廣還缺乏成熟的推廣模式，缺少科學(xué)的規(guī)劃和合理的指導(dǎo)。

家庭閱讀是全民閱讀的關(guān)鍵部分。做好家庭中的青少年閱讀推廣工作是當(dāng)前公共圖書館的重要目標(biāo)。近年來，家庭閱讀推廣是圖書館管理學(xué)的研究熱點(diǎn)，我國(guó)許多地區(qū)公共圖書館家庭閱讀推廣探索取得了一定成績(jī)，但由于受到多方面因素的影響，仍存在許多不足。公共圖書館家庭閱讀推廣受家庭、圖書館與社會(huì)多方面的影響，社會(huì)缺乏長(zhǎng)期規(guī)劃，受閱讀環(huán)境的影響較大；家庭教育缺乏良性環(huán)境，并未與學(xué)校閱讀進(jìn)行有效結(jié)合；圖書館缺乏專業(yè)人才，過于注重實(shí)施過程而忽視實(shí)施結(jié)果。

公共圖書館家庭閱讀推廣模式創(chuàng)新

公共圖書館家庭閱讀活動(dòng)往往只是從活動(dòng)出發(fā)，沒有把家庭成員之間的交流考慮進(jìn)去；往往是孩子參加活動(dòng)，家長(zhǎng)在旁邊玩手機(jī)；沒有更多地把激發(fā)孩子的綜合能力考慮進(jìn)去；沒有關(guān)注家庭成員閱讀后對(duì)知識(shí)及信息的轉(zhuǎn)化與處理以及把知識(shí)運(yùn)用到生活中的能力；沒有滿足家長(zhǎng)帶孩子參加閱讀活動(dòng)的期望；沒有很好地促進(jìn)親子閱讀以及培養(yǎng)孩子的閱讀素養(yǎng)，也沒有傳播科學(xué)家教的理念。因此，公共圖書館家庭閱讀推廣模式應(yīng)不斷創(chuàng)新，為家庭提供參與活動(dòng)、表達(dá)感受和看法的多種閱讀體驗(yàn)形式。

培養(yǎng)專業(yè)的家庭閱讀活動(dòng)推廣工作隊(duì)伍

首先，一支專業(yè)、優(yōu)秀的家庭閱讀活動(dòng)推廣工作隊(duì)伍對(duì)家庭閱讀有著巨大的推動(dòng)作用，《“十四五”公共文化服務(wù)體系建設(shè)規(guī)劃》對(duì)閱讀推廣隊(duì)伍建設(shè)與管理提出了規(guī)劃與要求。所以，做好家庭閱讀活動(dòng)推廣首先應(yīng)當(dāng)制定科學(xué)合理的管理辦法。其次，開展多形式的、可操作性強(qiáng)的培訓(xùn)課程。最后，通過理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合、實(shí)踐與反思相結(jié)合、反思后再實(shí)踐的方式實(shí)現(xiàn)家庭閱讀活動(dòng)的推廣。

不斷創(chuàng)新多模式家庭閱讀活動(dòng)

首先，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)開展互動(dòng)性強(qiáng)的家庭閱讀推廣活動(dòng)。摒棄傳統(tǒng)的各自閱讀及分享等活動(dòng)模式，針對(duì)不同年齡段讀者及家庭的不同閱讀需求，立足于兒童視角，做好目標(biāo)讀者家庭調(diào)研，策劃與其需求相契合的閱讀活動(dòng)方案。例如，孩子為6—9歲的家庭，可以選擇以繪本為主的家庭成員合作繪畫創(chuàng)意模式，或者以唐詩(shī)為主的家庭成員合作創(chuàng)編形式。孩子為10—12歲的家庭，可以從如何選書、如何思考、如何制訂閱讀計(jì)劃等方面著手；或采用表演課本劇，開展家庭閱讀游戲、家庭手工、家庭清潔賽等方式。孩子為13—15歲的家庭，則可采用參與社會(huì)公益服務(wù)、錄制音視頻作品、舉辦家庭心理課堂、演講、寫作、家庭烹飪賽等模式。

其次，按照家庭整體素質(zhì)開展家庭閱讀推廣活動(dòng)。由于部分家庭的閱讀意識(shí)淡薄，很大一部分孩子沒有形成閱讀意識(shí)及閱讀習(xí)慣，只局限于對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)。家庭閱讀推廣活動(dòng)要明確家長(zhǎng)的引導(dǎo)作用，確立孩子的主體地位，共同形成閱讀的動(dòng)力和合力，進(jìn)而在閱讀活動(dòng)中充分發(fā)揮孩子自身的潛能，推進(jìn)其閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。例如，從課本內(nèi)容逐漸過渡到課外內(nèi)容，用“1+X”活動(dòng)模式使家長(zhǎng)和孩子實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)，從聽、說、評(píng)三方面進(jìn)行，這樣既培養(yǎng)了家庭成員的閱讀興趣，又樹立了家庭成員的閱讀自信心。

最后，按照“隔代幫”模式設(shè)計(jì)家庭閱讀推廣活動(dòng)。目前，很多家庭都是爺爺、奶奶、外公、外婆帶著孫子、外孫子學(xué)習(xí)，負(fù)責(zé)孩子的方方面面。因此，在設(shè)計(jì)家庭閱讀活動(dòng)時(shí)要考慮到隔代家庭的情況，為這樣的家庭設(shè)計(jì)圍繞革命英雄傳記、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承、各行各業(yè)工匠等內(nèi)容展開的閱讀推廣活動(dòng)，以此通過老一輩的工作事跡激勵(lì)青少年養(yǎng)成堅(jiān)韌、勇敢、上進(jìn)、努力的品德，這樣既能提升家庭閱讀推廣活動(dòng)的長(zhǎng)效性，又能提高孩子的閱讀素養(yǎng)和閱讀水平，增強(qiáng)其文化自信，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全民閱讀的宏偉目標(biāo)。

公共圖書館在閱讀活動(dòng)推廣策劃中，要注重運(yùn)用“懂—透—悟”的閉環(huán)閱讀模式，為書香家庭、書香社會(huì)搭建閱讀平臺(tái)，使得家庭成員之間、家庭之間、家庭與社會(huì)之間建立更加豐富、溫暖、有內(nèi)涵的閱讀模式。孩子在經(jīng)歷了“閱讀—思考—表達(dá)—反饋—再閱讀”的完整體驗(yàn)后，就能對(duì)圖書館產(chǎn)生新的認(rèn)知；對(duì)于家庭來說，圖書館不再是靜態(tài)的知識(shí)寶庫(kù)，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)的知識(shí)互助平臺(tái)。

持續(xù)跟蹤閱讀推廣活動(dòng)效果反饋，不斷完善推廣模型

閱讀是獲得專業(yè)知識(shí)的有效方法，有助于拓寬視野，繼承發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，大力推動(dòng)全民閱讀。當(dāng)前，我國(guó)公共圖書館家庭閱讀推廣面臨諸多問題，例如，圖書館缺少專業(yè)閱讀推廣人才，活動(dòng)推廣形式單一；家庭缺乏良好的閱讀環(huán)境；家庭閱讀與學(xué)校閱讀割裂等。持續(xù)跟蹤閱讀推廣活動(dòng)效果，完善推廣模型，需要從多方面采取措施：社會(huì)層面需要合理規(guī)劃，以推動(dòng)家庭閱讀向社會(huì)化拓展以及家庭閱讀的區(qū)域性推廣；圖書館需要制訂家庭閱讀推廣活動(dòng)長(zhǎng)期規(guī)劃，創(chuàng)建多元閱讀環(huán)境，加強(qiáng)專業(yè)化閱讀指導(dǎo)；家庭層面要明確閱讀興趣，積極創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，加強(qiáng)與學(xué)校的合作，幫助孩子形成良好的閱讀習(xí)慣。

一個(gè)人的發(fā)展從閱讀開始。閱讀能夠在潛移默化中引導(dǎo)人們崇德向善，使其形成良好的社會(huì)公德、家庭美德、個(gè)人品德和法治意識(shí)?？萍嫉目焖侔l(fā)展為閱讀活動(dòng)推廣注入了更多新元素?，F(xiàn)代信息技術(shù)為信息資源傳輸提供了更快捷、更有效的途徑，現(xiàn)如今，讀者在家就可以享受圖書館的高質(zhì)量服務(wù)。公共圖書館是為人們提供知識(shí)的重要場(chǎng)所。公共圖書館開展家庭閱讀推廣活動(dòng)可以起到良好的知識(shí)傳播作用，幫助青少年養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。作為公共文化服務(wù)中心，圖書館應(yīng)該為家庭閱讀服務(wù)模式的發(fā)展、升級(jí)和社會(huì)發(fā)展作更多努力和思考。