當(dāng)前，全社會(huì)都應(yīng)該關(guān)注和思考的問(wèn)題是如何培養(yǎng)青少年良好的閱讀習(xí)慣。公共圖書(shū)館作為公共文化服務(wù)體系的重要組成部分，應(yīng)積極開(kāi)展多種多樣的專題活動(dòng)，達(dá)到培養(yǎng)青少年閱讀習(xí)慣的目的，讓青少年在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代可以重新回到閱讀中。現(xiàn)針對(duì)公共圖書(shū)館如何有效開(kāi)展青少年閱讀推廣工作進(jìn)行分析，著重探討公共圖書(shū)館有效開(kāi)展青少年閱讀推廣工作的積極作用以及方法，以供參考。

青少年閱讀推廣屬于以圖書(shū)館為中心的公共文化活動(dòng)，是全面提升青少年素質(zhì)的有效途徑，同時(shí)也是一項(xiàng)需要持之以恒的活動(dòng)。公共圖書(shū)館有效開(kāi)展閱讀推廣工作能夠引導(dǎo)青少年科學(xué)選取閱讀素材，幫助青少年在閱讀中積累知識(shí)和創(chuàng)新思維，提升學(xué)習(xí)效果。除此之外，隨著人們生活節(jié)奏的加快和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，青少年閱讀活動(dòng)受到了沖擊。因此，公共圖書(shū)館需要提高對(duì)青少年閱讀推廣工作的重視度，努力培養(yǎng)青少年的閱讀興趣和課外閱讀習(xí)慣，提高其閱讀素養(yǎng)，進(jìn)而幫助青少年愛(ài)上閱讀。

公共圖書(shū)館有效開(kāi)展青少年閱讀推廣工作的積極作用

幫助青少年健康成長(zhǎng)

閱讀是一種普遍的社會(huì)現(xiàn)象與人類特有的文明行為，是人們獲取信息與知識(shí)的有效途徑。在現(xiàn)代化社會(huì)，每個(gè)人都無(wú)法離開(kāi)閱讀，特別是青少年人群，公共圖書(shū)館有效開(kāi)展青少年閱讀推廣工作，有助于推動(dòng)青少年全面發(fā)展。對(duì)于青少年而言，閱讀是幫助他們認(rèn)識(shí)世界，形成對(duì)人生、對(duì)未來(lái)的基本態(tài)度和價(jià)值觀的重要途徑。閱讀可以培養(yǎng)青少年的創(chuàng)造力與想象力，使青少年成長(zhǎng)為一個(gè)信念堅(jiān)定、生活豐富、充滿愛(ài)心、行動(dòng)積極、人格健全的人。通過(guò)閱讀，青少年可以更好地觀察社會(huì)生活，對(duì)未知世界進(jìn)行探索，進(jìn)一步增強(qiáng)自身的自信等。閱讀能夠提高青少年的語(yǔ)言鑒賞能力，有利于青少年更好地學(xué)習(xí)。閱讀可以開(kāi)闊青少年的眼界。與不愛(ài)閱讀的青少年相比，愛(ài)閱讀的青少年普遍可以承受更大的挫折與考驗(yàn)，具備良好的獨(dú)立思考能力，而且在情緒方面也更加平穩(wěn)。

有益于培養(yǎng)青少年的思考能力，使其學(xué)會(huì)與人交流

閱讀是一種個(gè)人的行為，不論通過(guò)閱讀收獲多少都與他人無(wú)關(guān)。如果將閱讀比喻為作者與讀者的交談，那么青少年閱讀推廣即聚集作者與青少年，將作品作為主題，促使他們進(jìn)行交流。也就是說(shuō)，可以將閱讀認(rèn)為是作者與讀者的討論會(huì)。對(duì)于青少年而言，他們很少會(huì)有主動(dòng)思考與閱讀的契機(jī)，因此引導(dǎo)青少年互相分享閱讀內(nèi)容，有利于培養(yǎng)他們的思考能力。公共圖書(shū)館開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)有利于青少年與他人更好地進(jìn)行溝通，其中主要包括如何明確表述自己的想法，傾聽(tīng)與尊重他人的想法，與他人進(jìn)行合作研究。

有利于普及觀念，推進(jìn)書(shū)香家庭、校園以及社會(huì)的創(chuàng)建

近年來(lái)，為響應(yīng)聯(lián)合國(guó)教科文組織向全世界發(fā)出的“走向閱讀社會(huì)”的號(hào)召，我國(guó)積極推動(dòng)全民閱讀成為全民生活方式。調(diào)查顯示，我國(guó)每個(gè)家庭對(duì)子女的教育投資占家庭總收入的40%，80%以上的家長(zhǎng)都對(duì)孩子閱讀表示支持和鼓勵(lì)，學(xué)校和教師也在努力倡導(dǎo)學(xué)生閱讀。同時(shí)，公共圖書(shū)館開(kāi)展青少年閱讀推廣工作的主要形式為組織多種活動(dòng)，如閱讀講座活動(dòng)、讀書(shū)交流會(huì)和征文活動(dòng)等，以及通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑全面推動(dòng)青少年進(jìn)行閱讀。公共圖書(shū)館應(yīng)聘用有愛(ài)心和文學(xué)素養(yǎng)良好的工作人員，從而更好地引導(dǎo)青少年進(jìn)行閱讀，使青少年體會(huì)閱讀的樂(lè)趣，幫助其積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，豐富情感。同時(shí)這也有利于書(shū)香家庭、校園以及社會(huì)的創(chuàng)建。

公共圖書(shū)館如何有效開(kāi)展青少年閱讀推廣工作

公共圖書(shū)館應(yīng)借鑒國(guó)內(nèi)和國(guó)外公共圖書(shū)館青少年閱讀推廣工作方面的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)青少年發(fā)展規(guī)律，積極開(kāi)展青少年閱讀推廣工作。接下來(lái)將對(duì)公共圖書(shū)館如何有效開(kāi)展青少年閱讀推廣工作進(jìn)行探討。

針對(duì)兒童讀者群創(chuàng)建跟蹤聯(lián)絡(luò)服務(wù)

公共圖書(shū)館應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注兒童讀者，因?yàn)檫@類人群是圖書(shū)館最忠實(shí)的讀者群，他們對(duì)圖書(shū)館有較高的歸屬感與忠誠(chéng)度，并普遍比較喜歡且愿意參加圖書(shū)館開(kāi)展的多種閱讀推廣活動(dòng)。但是，當(dāng)兒童進(jìn)入青少年時(shí)期后，他們的學(xué)業(yè)壓力逐步加大，參與圖書(shū)館活動(dòng)的頻率隨之減少，甚至不愿意主動(dòng)走進(jìn)圖書(shū)館進(jìn)行閱讀。基于此，公共圖書(shū)館需要第一時(shí)間制訂有針對(duì)性的解決方案，根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣、生理和心理規(guī)律以及年齡等來(lái)規(guī)劃圖書(shū)館活動(dòng)和服務(wù)，并且與兒童讀者保持聯(lián)系，如可以利用微信公眾號(hào)針對(duì)兒童讀者發(fā)布一些最新的服務(wù)內(nèi)容和活動(dòng)信息。以“保存童年記憶”活動(dòng)為例，圖書(shū)館為兒童專門設(shè)置了兒童館藏空間，兒童讀者可以在圖書(shū)館珍藏對(duì)自己比較重要的紀(jì)念品，可以是物品，也可以是圖書(shū)，圖書(shū)館則負(fù)責(zé)幫助兒童保存物品，直至兒童年滿18周歲。珍藏兒童物品項(xiàng)目有助于兒童讀者整理兒時(shí)記憶，提高兒童讀者的黏性。該活動(dòng)成為圖書(shū)館和兒童讀者聯(lián)系的樞紐，同時(shí)也有效延伸了公共圖書(shū)館的館藏服務(wù)，提高了圖書(shū)館館藏服務(wù)的創(chuàng)造性。

創(chuàng)建青少年空間，發(fā)揮第三空間功能

在現(xiàn)代化信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的背景下，公共圖書(shū)館的地位與信息中心功能都受到了沖擊。當(dāng)前人們獲取信息的方式更加便捷化與移動(dòng)化，這給圖書(shū)館帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。學(xué)界和業(yè)界都開(kāi)始關(guān)注公共圖書(shū)館的空間和場(chǎng)所功能，即在閱讀資源相同的情況下，為什么讀者更偏向于在圖書(shū)館進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)呢？事實(shí)上，圖書(shū)館并不是一個(gè)單純?yōu)槿藗兲峁╅喿x資源的場(chǎng)所，其最重要的功能是為人們提供優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境與閱讀空間。良好的閱讀環(huán)境和閱讀空間是落實(shí)閱讀推廣工作的有效途徑。

公共圖書(shū)館必須正確認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)圖書(shū)館的影響與沖擊，積極應(yīng)用線上線下互動(dòng)方式，開(kāi)展青少年互動(dòng)式學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮圖書(shū)館作為第三空間的功能，科學(xué)歸納與整理圖書(shū)館的各類資源，創(chuàng)建出可以滿足青少年多元化需求的空間。比如，可以在公共圖書(shū)館內(nèi)建立電影、音樂(lè)或者旅行等主題的青少年閱讀空間，為青少年提供他們喜愛(ài)的電影、音樂(lè)或者旅行等主題館藏；可以為青少年制訂多種活動(dòng)方案，如音樂(lè)沙龍、旅行分享會(huì)以及電影放映活動(dòng)等；還可以根據(jù)青少年的喜好營(yíng)造閱讀氛圍，為其提供咖啡與影音播放等服務(wù)，滿足青少年的多元化需求?？傊?，公共圖書(shū)館應(yīng)打造青少年空間，積極建設(shè)讀者交流智慧、萌發(fā)創(chuàng)意、互動(dòng)學(xué)習(xí)以及碰撞思想的第三空間。

構(gòu)建青少年館藏體系

公共圖書(shū)館的核心資源是館藏，而館藏是圖書(shū)館開(kāi)展閱讀推廣工作的重要資源。公共圖書(shū)館閱讀推廣的關(guān)鍵內(nèi)容即館藏推廣。比如，圖書(shū)館要了解青少年的閱讀需求和喜好，有針對(duì)性地收集與整理多種符合青少年閱讀需求和閱讀興趣的資源，為其開(kāi)展各種類型的閱讀行為提供有力支持。從本質(zhì)上來(lái)講，開(kāi)展針對(duì)青少年的閱讀推廣活動(dòng)，公共圖書(shū)館需盡量收集并積累多種多樣的，能夠滿足青少年閱讀需求的資源，另外還要確保引進(jìn)的文獻(xiàn)資源有助于青少年養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以推動(dòng)青少年全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)。館藏需要同時(shí)兼顧量的累積和質(zhì)的提高，切實(shí)重視青少年的閱讀興趣。也就是說(shuō)，以館藏為中心的閱讀資源是制訂推廣方案的基礎(chǔ)與根本，同時(shí)以館藏為核心的閱讀資源也是開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)的最有競(jìng)爭(zhēng)力的元素。否則，公共圖書(shū)館閱讀推廣工作將成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。

通過(guò)館校合作的方式創(chuàng)建青少年閱讀推廣機(jī)制

公共圖書(shū)館的最佳合作伙伴是青少年就讀的學(xué)校及學(xué)校圖書(shū)館。一方面，公共圖書(shū)館可以面向?qū)W校和學(xué)校圖書(shū)館為青少年提供其喜愛(ài)的主題圖書(shū)，以此來(lái)完善學(xué)校圖書(shū)館在館藏方面的不足。另一方面，公共圖書(shū)館可以與學(xué)校合作開(kāi)展閱讀教育活動(dòng)和閱讀推廣活動(dòng)。比如，可以開(kāi)展閱讀公開(kāi)課、作家進(jìn)校園活動(dòng)、課外讀物推薦活動(dòng)以及圖書(shū)館參觀日活動(dòng)等，為青少年提供豐富多樣的閱讀體驗(yàn)。公共圖書(shū)館與學(xué)校進(jìn)行合作，可以針對(duì)青少年群體提供有針對(duì)性的服務(wù)內(nèi)容，長(zhǎng)期追蹤了解青少年的閱讀情況，評(píng)估推廣成果，從而明確推廣工作對(duì)提高青少年閱讀能力的作用。但是，公共圖書(shū)館與學(xué)校的合作還面臨多種問(wèn)題，如青少年學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重以及學(xué)校合作意愿低等。因此，公共圖書(shū)館應(yīng)樹(shù)立主動(dòng)服務(wù)意識(shí)，在不增加青少年學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，參加、配合并承擔(dān)學(xué)校開(kāi)展的閱讀教育工作，盡可能地幫助學(xué)校解決青少年在閱讀方面面臨的問(wèn)題，達(dá)到合作共贏的目的。

積極同政府和出版界合作

根據(jù)國(guó)外公共圖書(shū)館青少年閱讀推廣工作方面的成功經(jīng)驗(yàn)，不難發(fā)現(xiàn)，不管是經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后的國(guó)家，還是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國(guó)家，都離不開(kāi)政府方面的扶持，都需要政府同民間力量攜手開(kāi)展青少年閱讀推廣工作。我國(guó)也是如此，公共圖書(shū)館只有得到政府部門的關(guān)注和重視，并與出版界進(jìn)行合作，才能更好地開(kāi)展青少年閱讀推廣工作。首先，政府應(yīng)建立長(zhǎng)效薦書(shū)機(jī)制，打造優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境，為公共圖書(shū)館開(kāi)展青少年閱讀推廣工作提供扶持。從2004年開(kāi)始，新聞出版總署每年在“六一”前夕向青少年推薦近兩年具有較大影響的優(yōu)秀青少年讀物，深受青少年讀者和社會(huì)的歡迎。為了把推薦工作做到實(shí)處，新聞出版總署已發(fā)出通知，要求各地新聞出版管理部門組織好具有地方特色、形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)，引導(dǎo)青少年的閱讀取向，并要做好青少年優(yōu)秀重點(diǎn)圖書(shū)的發(fā)行工作，以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)、優(yōu)惠的價(jià)格向青少年提供更多更好的精神產(chǎn)品。其次，出版社應(yīng)從大局考慮，積極發(fā)掘與甄選優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容，預(yù)估市場(chǎng)情況，結(jié)合青少年身心特征出版書(shū)籍。此外，還要積極引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀圖書(shū)，提高青少年的閱讀品質(zhì)。

提高對(duì)農(nóng)村地區(qū)青少年閱讀推廣工作的重視程度

隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，農(nóng)村地區(qū)的大量剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移。大多數(shù)年輕人選擇到城里打工，把孩子留在農(nóng)村，這是農(nóng)村出現(xiàn)大量留守兒童的原因。留守兒童一直都是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，作為一個(gè)特殊群體，留守兒童沒(méi)有得到父母足夠的關(guān)愛(ài)，容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高和課外閱讀積極性低等問(wèn)題。基于此，公共圖書(shū)館應(yīng)積極主動(dòng)地開(kāi)展青少年閱讀推廣工作，將推廣工作延伸到農(nóng)村地區(qū)，讓農(nóng)村留守兒童也可以很好地進(jìn)行閱讀。但是，需要注意的是，公共圖書(shū)館開(kāi)展的閱讀推廣活動(dòng)應(yīng)盡可能滿足農(nóng)村留守兒童的文化需求。因此，著重發(fā)展農(nóng)村文化，重視農(nóng)村文化建設(shè)，滿足農(nóng)村留守兒童的文化需求，這要求公共圖書(shū)館為農(nóng)村留守兒童提供人文關(guān)懷，積極主動(dòng)地為農(nóng)村留守兒童送知識(shí)，送文化，這是圖書(shū)館應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)。

建設(shè)閱讀輔導(dǎo)隊(duì)伍，擴(kuò)展閱讀服務(wù)半徑

公共圖書(shū)館應(yīng)積極建設(shè)閱讀輔導(dǎo)隊(duì)伍，提高青少年閱讀推廣活動(dòng)的效果。從管理方面來(lái)看，公共圖書(shū)館應(yīng)聘用可以長(zhǎng)期從事青少年服務(wù)工作的人員，進(jìn)一步細(xì)化與量化該崗位的目標(biāo)任務(wù)指標(biāo)，這樣可以避免工作因人員變動(dòng)受到影響，以保證工作的連續(xù)性。另外，公共圖書(shū)館要有意識(shí)地整合和應(yīng)用不同的社會(huì)資源，提高閱讀服務(wù)效率，如部分圖書(shū)館中的少兒閱覽室與中小學(xué)以及幼兒園都有著密切的聯(lián)系，因此，可以開(kāi)展閱讀推廣進(jìn)校園活動(dòng)，由圖書(shū)館館員和教師承擔(dān)研究青少年閱讀行為和心理的工作，開(kāi)展培訓(xùn)和指導(dǎo)青少年閱讀方面的教學(xué)工作。公共圖書(shū)館還可以同多個(gè)機(jī)構(gòu)合作，建設(shè)合作機(jī)制，如社科聯(lián)及文聯(lián)等，共同開(kāi)展青少年詩(shī)歌朗誦競(jìng)賽、演講競(jìng)賽等，擴(kuò)大閱讀推廣覆蓋面。

公共圖書(shū)館閱讀推廣工作的開(kāi)展離不開(kāi)全社會(huì)的共同努力。公共圖書(shū)館有效開(kāi)展青少年閱讀推廣工作既能幫助青少年健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)青少年的思考能力，還有利于普及觀念，推進(jìn)書(shū)香家庭、校園以及社會(huì)的創(chuàng)建。通過(guò)本次研究活動(dòng)可知，公共圖書(shū)館有效開(kāi)展青少年閱讀推廣工作的策略包括針對(duì)兒童讀者群創(chuàng)建跟蹤聯(lián)絡(luò)服務(wù)；創(chuàng)建青少年空間，發(fā)揮第三空間功能；構(gòu)建青少年館藏體系；通過(guò)館校合作的方式創(chuàng)建青少年閱讀推廣機(jī)制；積極同政府和出版界合作；提高對(duì)農(nóng)村地區(qū)青少年閱讀推廣工作的重視程度；建設(shè)閱讀輔導(dǎo)隊(duì)伍，擴(kuò)展閱讀服務(wù)半徑等。