立足于高校圖書館經(jīng)典閱讀推廣活動(dòng)開展情況，歸納總結(jié)經(jīng)典閱讀推廣活動(dòng)的主要形式、特點(diǎn)及存在的問題，并結(jié)合大學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)、閱讀內(nèi)容、閱讀載體和閱讀意愿四部分，從經(jīng)典閱讀推廣內(nèi)容、主體、方式三個(gè)角度，提出立足于大學(xué)生經(jīng)典閱讀需求的推廣內(nèi)容，形成多部門協(xié)同的推廣主體，打造多媒體融合的推廣方式，構(gòu)建知行合一的推廣模式，尋求經(jīng)典閱讀推廣新機(jī)遇的新路徑，以期為提升高校圖書館經(jīng)典閱讀推廣活動(dòng)質(zhì)量提供參考。

經(jīng)典著作內(nèi)容富含哲理，是人類文化的結(jié)晶[1]。閱讀經(jīng)典有利于弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)大學(xué)生的人文精神和增強(qiáng)文化認(rèn)同感。學(xué)習(xí)型社會(huì)背景下，大學(xué)生不僅要重視專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要注重提高人文素養(yǎng)。然而，如今經(jīng)典閱讀活動(dòng)面臨諸多挑戰(zhàn)。高校圖書館是文獻(xiàn)信息中心與文化教育機(jī)構(gòu)，可以通過開展經(jīng)典閱讀推廣活動(dòng)，利用好、傳承好館藏傳統(tǒng)文化經(jīng)典文獻(xiàn)，讓經(jīng)典在大學(xué)生心中落地生根，這也是高校圖書館承擔(dān)“文化育人”的使命責(zé)任，適應(yīng)“文化自信”的時(shí)代要求的有力舉措。

高校圖書館經(jīng)典閱讀推廣活動(dòng)分析

經(jīng)典閱讀推廣活動(dòng)形式

根據(jù)筆者調(diào)研，現(xiàn)階段高校圖書館經(jīng)典閱讀推廣主要是通過建立經(jīng)典閱覽室，以圖書推薦、名師講座、名著名篇誦讀、讀書沙龍和讀書征文為主要形式，打造經(jīng)典閱讀特色專欄和品牌活動(dòng)。各高校圖書館經(jīng)過數(shù)年實(shí)踐，經(jīng)典閱讀推廣活動(dòng)亦精彩紛呈，但也有很多不足之處，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。第一，“自上而下”開展經(jīng)典閱讀推廣活動(dòng)，缺乏針對(duì)性。閱讀推廣是在“閱讀危機(jī)”背景下提出的，開展相關(guān)活動(dòng)應(yīng)從讀者的閱讀需求出發(fā)，高校經(jīng)典閱讀推廣工作更應(yīng)如此，但現(xiàn)階段經(jīng)典閱讀推廣活動(dòng)基本都是立足于圖書館等組織者，大學(xué)生并沒有成為實(shí)踐的主體。第二，活動(dòng)形式大于內(nèi)容，活動(dòng)單一，創(chuàng)新性不足.部分高校圖書館尚未成立專職閱讀推廣團(tuán)隊(duì)，臨時(shí)性活動(dòng)過多，導(dǎo)致活動(dòng)無系統(tǒng)性以及活動(dòng)質(zhì)量無法得到保障等問題層出不窮，難以引發(fā)大學(xué)生的持續(xù)性關(guān)注，無法激發(fā)大學(xué)生的參與興趣。第三，經(jīng)典閱讀推廣活動(dòng)效果不盡如人意，活動(dòng)覆蓋面不夠廣泛，形成積極參與者興趣日漸濃厚，沒有參加過活動(dòng)的大學(xué)生依舊沒有參與熱情這一怪圈。

經(jīng)典閱讀推廣活動(dòng)特點(diǎn)

經(jīng)典閱讀推廣活動(dòng)具有經(jīng)典性，杜絕對(duì)經(jīng)典的惡意改編和過分解讀，保證經(jīng)典的內(nèi)在價(jià)值不被歪曲[2]。高校圖書館作為保存資源、開展信息素養(yǎng)教育的組織，應(yīng)利用自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)對(duì)閱讀推廣內(nèi)容進(jìn)行甄別，保證經(jīng)典著作的真實(shí)性，打造紙質(zhì)資源與數(shù)字資源互補(bǔ)的經(jīng)典館藏體系。

與其他閱讀推廣活動(dòng)不同，經(jīng)典閱讀推廣具有創(chuàng)新性。如何將晦澀難懂的經(jīng)典更好地傳承與弘揚(yáng)，提升大學(xué)生對(duì)經(jīng)典的閱讀興趣，這就需要高校圖書館對(duì)經(jīng)典閱讀推廣活動(dòng)的內(nèi)容、形式等方面進(jìn)行創(chuàng)新，在保證活動(dòng)質(zhì)量的同時(shí)增添趣味性。此外，開展經(jīng)典閱讀推廣活動(dòng)必須要建立在科學(xué)性的基礎(chǔ)之上，幫助和引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)閱讀、回歸經(jīng)典[3]。高校圖書館在閱讀推廣活動(dòng)中不能盲目地進(jìn)行經(jīng)典書目推薦，而應(yīng)該立足于大學(xué)生視角，根據(jù)其閱讀特點(diǎn)和對(duì)經(jīng)典閱讀的需求，為其推薦閱讀書目。

雖然高校圖書館開展的系列活動(dòng)不足以讓大學(xué)生真正了解經(jīng)典的內(nèi)涵，但是閱讀推廣活動(dòng)能夠?qū)Υ髮W(xué)生進(jìn)行經(jīng)典閱讀指導(dǎo)，提升其閱讀經(jīng)典的意愿，使其感受到閱讀經(jīng)典的樂趣，幫助大學(xué)生重拾經(jīng)典閱讀動(dòng)機(jī)。

大學(xué)生經(jīng)典閱讀現(xiàn)狀

如今，大學(xué)生獲取信息的方式與閱讀的行為習(xí)慣發(fā)生了深刻的變革，主要體現(xiàn)在閱讀動(dòng)機(jī)、閱讀內(nèi)容、閱讀載體和閱讀意愿四個(gè)方面。

在閱讀動(dòng)機(jī)方面，主要體現(xiàn)在閱讀目的性過強(qiáng)。大部分大學(xué)生閱讀是為了提高自身學(xué)術(shù)修養(yǎng)和職業(yè)技能，為升學(xué)和就業(yè)做積累，抑或是以消遣娛樂和轉(zhuǎn)變心態(tài)為主，緩解繁忙的專業(yè)學(xué)習(xí)和科研工作壓力[4]。整體上，多數(shù)大學(xué)生注重閱讀的實(shí)用性，尚未真正認(rèn)識(shí)到閱讀經(jīng)典的意義。

在閱讀內(nèi)容上呈現(xiàn)碎片化，大學(xué)生更為關(guān)注具有網(wǎng)絡(luò)社交功能的閱讀內(nèi)容，篇幅短、更新快、娛樂性強(qiáng)是其閱讀內(nèi)容的主要特點(diǎn)[5]。在有限的閱讀時(shí)間里，大學(xué)生將以提高升學(xué)率和就業(yè)能力為目的的閱讀內(nèi)容作為首選。經(jīng)典著作由于內(nèi)容枯燥、內(nèi)涵深刻，需要大學(xué)生花費(fèi)更多時(shí)間進(jìn)行閱讀與理解，這也導(dǎo)致經(jīng)典被束之高閣。

在閱讀載體方面，紙質(zhì)圖書不再是大學(xué)生閱讀的首選。近幾年的全國國民閱讀調(diào)查顯示，手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)成為我國成年國民每天接觸媒介的主體，數(shù)字化閱讀方式逐漸成為主流，紙質(zhì)書報(bào)刊的閱讀時(shí)長(zhǎng)日益減少。大學(xué)生已將智能手機(jī)作為閱讀終端，閱讀不再是深層次的探尋和挖掘。

在應(yīng)試教育背景下，大學(xué)生將閱讀視為順利完成課業(yè)的基礎(chǔ)，對(duì)自主閱讀缺乏濃厚的興趣，對(duì)閱讀經(jīng)典的意愿更是熱情不高，這也導(dǎo)致高校圖書館經(jīng)典閱讀推廣工作遇到挑戰(zhàn)，活動(dòng)參與人數(shù)過少，活動(dòng)效果不佳。不同學(xué)科的大學(xué)生對(duì)經(jīng)典閱讀的意愿也有很大差距，文科專業(yè)會(huì)選擇閱讀經(jīng)典名著作為課外拓展，而理科生對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品則很少問津[6]。

經(jīng)典閱讀推廣路徑探析

立足于大學(xué)生經(jīng)典閱讀需求的推廣內(nèi)容

現(xiàn)階段，高校圖書館保持“自上而下”的經(jīng)典閱讀推廣模式，缺乏對(duì)大學(xué)生閱讀需求的調(diào)查，無法開展精準(zhǔn)化閱讀推廣。高校圖書館可以通過問卷調(diào)查法、訪談法打開大學(xué)生與圖書館之間溝通的屏障，對(duì)讀者的瀏覽、閱讀數(shù)據(jù)等進(jìn)行進(jìn)一步分析，形成讀者閱讀偏好畫像。根據(jù)大學(xué)生的經(jīng)典閱讀能力、經(jīng)典閱讀需求等因素制訂閱讀推廣活動(dòng)方案，保證活動(dòng)內(nèi)容與大學(xué)生經(jīng)典閱讀需求相契合，從而提升經(jīng)典閱讀推廣活動(dòng)的效果。

根據(jù)大學(xué)生的經(jīng)典閱讀需求開展閱讀推廣活動(dòng)，可以有針對(duì)性地提升大學(xué)生對(duì)經(jīng)典閱讀的興趣，引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀經(jīng)典的習(xí)慣。同時(shí)，高校圖書館應(yīng)在每一項(xiàng)經(jīng)典閱讀推廣活動(dòng)結(jié)束后及時(shí)進(jìn)行反饋調(diào)研，對(duì)參與活動(dòng)的大學(xué)生進(jìn)行回訪，調(diào)查內(nèi)容包括其參與活動(dòng)的感受、心得體會(huì)和對(duì)活動(dòng)的建議，這也是高校圖書館反思和總結(jié)的階段，以完善閱讀推廣內(nèi)容和調(diào)整閱讀推廣形式，保證后續(xù)閱讀推廣活動(dòng)的效果與質(zhì)量。對(duì)大學(xué)生的需求進(jìn)行調(diào)研是一項(xiàng)復(fù)雜、系統(tǒng)的工作，及時(shí)獲得大學(xué)生的評(píng)價(jià)和反饋可以促使經(jīng)典閱讀推廣活動(dòng)更加符合大學(xué)生的預(yù)期[7]，這對(duì)經(jīng)典閱讀推廣活動(dòng)的效果具有重要影響。

形成多部門協(xié)同的推廣主體

高校經(jīng)典閱讀推廣僅僅依靠圖書館無法保證活動(dòng)的高效性，必須借助校內(nèi)外力量，通力合作，以推動(dòng)傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的校園經(jīng)典閱讀推廣活動(dòng)更好地開展。

首先，圖書館應(yīng)組建多學(xué)科專職經(jīng)典閱讀推廣團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員要具備較高的文學(xué)修養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力和學(xué)習(xí)能力，并加強(qiáng)與其他閱讀推廣組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和交流，不斷提升經(jīng)典閱讀推廣人員的綜合素質(zhì)。

其次，在閱讀推廣活動(dòng)的開展方式上，第一，積極參與上層組織發(fā)起的經(jīng)典閱讀推廣活動(dòng)，加強(qiáng)高校圖書館之間的合作，整合經(jīng)典文化閱讀資源，構(gòu)建經(jīng)典文獻(xiàn)數(shù)字資源庫。第二，以圖書館為紐帶，與各院系等聯(lián)合開展活動(dòng)，提升活動(dòng)的組織能力和影響力，提高大學(xué)生的參與度。高校圖書館經(jīng)典閱讀推廣應(yīng)努力融入學(xué)校的思想政治工作布局中，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀經(jīng)典，在經(jīng)典中感悟傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)立德樹人的任務(wù)。同時(shí)，建立大學(xué)生讀書社團(tuán)，搭建經(jīng)典傳播平臺(tái)，活躍校園文化氛圍，增強(qiáng)大學(xué)生文化自信。第三，積極探索與社會(huì)文化機(jī)構(gòu)的合作，創(chuàng)新經(jīng)典閱讀推廣活動(dòng)的內(nèi)容和形式，如邀請(qǐng)文藝團(tuán)體走進(jìn)校園，以豐富多彩的演出激發(fā)大學(xué)生閱讀經(jīng)典的意愿與興趣。

打造多媒體融合的推廣方式

在融媒體時(shí)代，高校圖書館可以通過微信公眾號(hào)、微博等新媒體平臺(tái)宣傳經(jīng)典閱讀推廣活動(dòng)，打造多媒體融合的推廣方式，促進(jìn)大學(xué)生與圖書館之間的即時(shí)溝通與互動(dòng)，這也是當(dāng)前高校圖書館緊跟時(shí)代潮流的具體表現(xiàn)。高校圖書館應(yīng)安排特定人員對(duì)多媒體平臺(tái)進(jìn)行經(jīng)營與維護(hù)，保證信息接收與回復(fù)的及時(shí)性。除了在宣傳方式上進(jìn)行創(chuàng)新以外，在活動(dòng)內(nèi)容設(shè)置上也可以利用新技術(shù)，將經(jīng)典著作與各種多媒體進(jìn)行結(jié)合，為大學(xué)生提供多感官的閱讀新體驗(yàn)。如近期的熱點(diǎn)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，其是一種多源信息融合的交互式三維動(dòng)態(tài)視景和實(shí)體行為的系統(tǒng)仿真，可以使用戶沉浸其中。高校圖書館可以利用VR技術(shù)將經(jīng)典“活”起來，充分挖掘經(jīng)典的歷史背景及其蘊(yùn)含的內(nèi)涵，進(jìn)一步激發(fā)大學(xué)生閱讀經(jīng)典的意愿。

構(gòu)建知行合一的立體式推廣模式

高校圖書館經(jīng)典閱讀推廣活動(dòng)并不在于鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行“廣泛閱讀”，其最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)經(jīng)典被“廣泛認(rèn)知”，讓大學(xué)生讀思結(jié)合、知行合一。

“讀”是基礎(chǔ)，圖書館應(yīng)利用館藏文獻(xiàn)資源，由淺入深，拉近大學(xué)生與經(jīng)典之間的距離，幫助大學(xué)生學(xué)會(huì)思考，進(jìn)一步提升其閱讀能力，形成自身感悟，這將是其最寶貴的人生財(cái)富。

“行”是目的，是進(jìn)行經(jīng)典閱讀推廣活動(dòng)的最終意義?！靶小庇袃煞矫娴膶?shí)現(xiàn)形式，一是注重分享閱讀，鼓勵(lì)大學(xué)生總結(jié)閱讀活動(dòng)，撰寫書評(píng)，相互薦書，形成閱讀和分享的雙向循環(huán)。在分享閱讀的過程中，大學(xué)生能夠得到別人的肯定，這也是一種自我價(jià)值的提升，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。二是提倡沉浸式閱讀，營造經(jīng)典閱讀的集體氛圍，為大學(xué)生提供展示的舞臺(tái)，鼓勵(lì)大學(xué)生演繹經(jīng)典內(nèi)容，這有利于大學(xué)生對(duì)經(jīng)典內(nèi)容進(jìn)行深刻的理解，同時(shí)也有助于激發(fā)其他大學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣。

尋求經(jīng)典閱讀推廣新機(jī)遇

高校圖書館可以將專業(yè)經(jīng)典作為突破口，將經(jīng)典閱讀推廣的主陣地轉(zhuǎn)移到教學(xué)課堂中，加大與教學(xué)計(jì)劃、人才培養(yǎng)相結(jié)合的力度，進(jìn)一步激發(fā)大學(xué)生對(duì)經(jīng)典的閱讀意愿，提升閱讀推廣的價(jià)值和效率。此外，專業(yè)經(jīng)典也是經(jīng)典的一部分。現(xiàn)階段在我國圖書館學(xué)領(lǐng)域關(guān)于經(jīng)典閱讀的研究較少，但國外大學(xué)已將經(jīng)典著作納入課程體系中，如哈佛大學(xué)在教學(xué)大綱中課程推薦書籍達(dá)到400本，推薦書目中人文社會(huì)科學(xué)經(jīng)典和學(xué)科經(jīng)典并重[8]。專業(yè)經(jīng)典閱讀必須要嵌入課程教學(xué)中，這既可以提升大學(xué)生經(jīng)典閱讀內(nèi)容的頻次和層次，又突顯了高校圖書館在教學(xué)科研中的作用。

任課教師應(yīng)在保障圖書館館藏資源的前提下，與館員協(xié)作，共同挑選專業(yè)經(jīng)典著作，并根據(jù)學(xué)生的閱讀情況適當(dāng)提升閱讀難度。在教學(xué)與閱讀的交互中，任課教師應(yīng)積極發(fā)掘具有科研潛質(zhì)的學(xué)生，為其提供更多學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)。

大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)經(jīng)典閱讀可以養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)批判性思維，加深對(duì)專業(yè)的認(rèn)知，鍛煉表達(dá)能力。通過專任老師的課堂指導(dǎo)，大學(xué)生可以解決專業(yè)經(jīng)典閱讀難度大、閱讀效果不佳的問題。在閱讀專業(yè)經(jīng)典的過程中，大學(xué)生之間可以相互討論，進(jìn)行深入思考，告別淺閱讀。長(zhǎng)時(shí)間的專業(yè)經(jīng)典閱讀能夠加深大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的背景與特點(diǎn)的了解，從而更好地理解學(xué)科核心使命與職責(zé)，熟悉專業(yè)研究方法和寫作范式。

高校圖書館應(yīng)將專業(yè)經(jīng)典閱讀推廣打造為一項(xiàng)常態(tài)化的特色品牌活動(dòng)，使大學(xué)生的碎片化閱讀現(xiàn)象完全轉(zhuǎn)化為效果顯著的系統(tǒng)性閱讀，提高圖書館在大學(xué)生中的地位，吸引更多的大學(xué)生走進(jìn)圖書館，并積極參與圖書館舉辦的經(jīng)典閱讀推廣活動(dòng)。

結(jié)語

經(jīng)典閱讀推廣是高校圖書館閱讀推廣工作中的重要一環(huán)，也是傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要舉措。高校圖書館開展經(jīng)典閱讀推廣活動(dòng)必須明確自身定位，并結(jié)合校園文化及大學(xué)生的閱讀特點(diǎn)創(chuàng)新推廣形式，打破現(xiàn)有的以圖書館自身為主體、自上而下為特征的組織模式，不斷革新推廣觀念，融合新媒體，學(xué)習(xí)其他團(tuán)體機(jī)構(gòu)之所長(zhǎng)，構(gòu)建切實(shí)可行、與時(shí)俱進(jìn)的閱讀推廣機(jī)制，真正做到不流于形式，保證經(jīng)典閱讀推廣活動(dòng)科學(xué)、有計(jì)劃地開展，讓更多大學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中，培養(yǎng)其養(yǎng)成經(jīng)典閱讀的良好習(xí)慣，全面提升大學(xué)生的文化自信。

注釋

[1]姚曉丹.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校圖書館經(jīng)典閱讀推廣創(chuàng)新研究[J].內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào),2018,16(02):144-146.

[2]段昌華.圖書館經(jīng)典閱讀推廣的概念、方式和特點(diǎn)[J].河南圖書館學(xué)刊,2020,40(02):2-4.

[3]孫凌云.文化自信視域下高校圖書館經(jīng)典閱讀推廣研究[J].河南圖書館學(xué)刊,2022,42(09):2-3.

[4]李志杰,熊偉.圖書館經(jīng)典閱讀推廣專業(yè)支持系統(tǒng)建設(shè)[J].圖書館工作與研究,2018(03):92-96.

[5]葛秋菊.高校圖書館國學(xué)經(jīng)典閱讀推廣策略研究[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì),2019(23):137-138.

[6]曾文.經(jīng)典文本的閱讀偏好與閱讀行為研究:以圖情檔類本科生為例[J].圖書情報(bào)工作,2020,64(22):118-125.

[7]張沁蘭.高校圖書館傳統(tǒng)文化經(jīng)典閱讀推廣的ARCS路徑[J].圖書館界,2022(06):51-55.

[8]孟祥保.世界一流大學(xué)學(xué)生在讀什么經(jīng)典?——一項(xiàng)來自百萬開放課程大綱大數(shù)據(jù)的研究[J].大學(xué)圖書館學(xué)報(bào),2020,38(01):68-75.